一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、学习者特征分析
我们班的学生他们已经具备品读感悟的理解能力，已经具备了在一定时间内快速阅读相关文章的阅读能力，已经具备了能用手中的笔真实的表达感情的写作能力。
四、教学难点
感受叶老文品与人品，懂得学作文应该先学做人。
五、设计理念
- 强调阅读，让学生在阅读中感受文本所说明的道理。并从中受到启发。
- 通过重点句子、词语理解课文。
- 重视学生的主体地位，重视学生的情感体验。
六、教学过程
教学过程：
讲故事
一 、话题回顾，复习导入 2
同学们，上节课我们初步学习了课文《那片绿绿的爬山虎》，请大家读一遍课题，这是一片怎样的爬山虎呢？请大家回忆一下，课文讲了哪两件事呢？能指名说（结合回答板书：修改作文/邀请做客）课文围绕这两件事分成了两个部分。那么，让我们先来学习课文的第一部分。
二、细读课文，重点品味
（一）体会叶老作品
出示自学提示，学生自学 3
(课件出示):默读课文一至五自然段，思考：拿到叶老为"我"修改的作文，"我"看到了什么？有什么感受？ 请同学们自学这部分, 请画出相关的内容，一会儿我们交流.。
全班交流
预设：1．第三自然段2
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。 |
师:"密密麻麻"什么样？生:把空格子都占满了.
师:是啊， 我们怎样读这段话呢 (指名读，教师评价) 老师听了你的朗读,我眼前已经出现这"密密麻麻"的修改稿了.
师: 让我们看一看叶老修改的作文原件. (课件展叶老修改的原件)你们看，这可真是"密密麻麻"呀，几页纸上到处都是钩,直线,曲线……密密麻麻呀! 谁再来读？
看到这密密麻麻的修改作文，我都愣住了呀， 谁再来读？
2．第四自然5
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。 |
师:回到家,"我"仔细看了叶老为我修改的作文,又看到了什么呢？ 生回答 ：《一张画像》改成《一幅画像》，
师:我们平时说—张—— (生齐答)纸. 一幅——(生齐答)画.
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？” |
师: 还看到什么了呢？生回答
师:这样一改就更加规范、准确了。叶老曾经说过，所谓好文章,只不过是选材精当一点儿，用词准确一点儿，话说得周密一点儿罢了。
同学们，看到叶老这样为他修改作文，你感受到了什么？
预设：我感受到了叶老的认真，为别人改作文都这么认真，哪他自己写文章呢？能说一说吗？相机板书：作文 一丝不苟
师:那作者看到叶老为他修改的作文，有什么感受呢？读一读课文
生:(读)我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
师:看到叶老这么为“我”修改作文，春风不仅吹到脸上，都吹到心里了，孩子们，我们该怎么读呀 (生读) ——
师：当时，叶老先生已是年近七十了，可老人仍牵挂着我们这些孩子的成长，你有什么感受，所以——
3．第五自然段 3
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。” |
师:叶老先生不仅这样认真地批改我的作文，还在后面写了评语。指名读
师:你们发现了吗？这则评语里写的都是"我"的优点，别忘了，短短的一篇作文，叶老先生密密麻麻地为"我"修改了100多处呢，你们有疑问吗？
师:知道这是为什么了吗？预设生:(读)这则短短的评语，树立了"我"写作的信心。你又有什么感受呢？相机板书 带着感受到读一读。
15分钟
（二）体会叶老人品
师：同学们，15岁那年暑假的一天，叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位大文学家。这次会面，（课件出示）：叶老又给作者留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第二部分，划出重点句子，写下自己的感受。出示课件 2
交流汇报
预设：1、第8自然段 2
叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少。 |
生：我从这感受到叶老的 和蔼 尊重 平易近人 相机板书
师：一位蜚声中外的大文学家和一个名不见经传的小初中生握手，这一握，大作家不再遥不可及，小初中生不再惴惴不安。
2、第9自然段4
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。 |
师：你还画出了那些句子呢？
预设：从这感受到叶老是一个很亲切、随和的人。
抓住对比理解“融化”（点击鼠标，突出“融化” ）：
引导：你见过什么东西融化？“心融化”了是什么意思？（就是内心——深受感动）再读一读这段话，是什么把我的心融化了呢？预设：他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了。
师：我们感受到了叶老的亲切、认真，那质朴之中包含的期待指的是什么呢？你们能猜一猜吗他的期待吗？
对话补白，感悟“期待”（出示课件，配录音）：说来有趣，……
——引读叶老期望的话（出示句子，配叶老肖像）：
其实这不仅是也老对肖复兴的期待，也是对我们的期待一起读
“爱好文学的人不要只读文科的书，一定要多读各科的书。”
“我们中国人一定要搞清楚自己的历史，搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。”
（三）感悟文章“借景抒情”5
师：在叶老家里，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎） 快速找到具体描写爬山虎的句子。 3
全班交流
（1）刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点 |
师：这是描写的什么时候的爬山虎？（下午，刚到叶老家时看到的，）
一位中学生，要去蜚声国内外的大作家家里做客，他当时的心情如何呀？景物描写可以衬托人物的心情啊！你能读出它的这份激动与紧张吗？指名读
（2）：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气出示课件（爬山虎的图片）： |
师：这一处描写是什么时候？我和叶老一个下午的交谈，非常的融洽，叶老的一番谈话，使“我”深受鼓舞，我对从事文学事业充满了信心。 谁再来读
师：同学们想想，难道这里作者写的仅仅只是一墙美丽的、生气勃勃的爬山虎吗？
他其实还是（叶老人格魅力的写照。）因为叶老的人格魅力就像那片绿绿的爬山虎一样虎虎有生气，永远那样绿着。
（四）第10自然段 2
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。 |
师：十五岁那年和叶老的一次见面，叶老做人——质朴平和，作文——一丝不苟的品质影响了我一生，所以现在回忆起这件事来，作者会这样说到， 一起读。
反复“颂”读（点击鼠标，突出课题）：2
师：这次见面，改变了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。
课件出示补充资料：肖复兴现任《人民文学》杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。 曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，《音乐笔记》获首届冰心散文奖。
（1）当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的期待，也忘不了——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（2）当肖复兴的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的教诲，眼前又再次浮现——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）；
（3）1988年，叶老先生永远离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题——（生齐读：那片绿绿的爬山虎）
四、拓展阅读
师：同学们，肖复兴和叶老的一次见面，让他一生受益，其实，在每个人成长的过程中，都会遇到一些有益的人，难忘的事。接下来就让我们再来读读这篇文章。
出示自学提示：
（1）张国强同学遇到了什么烦恼？柯岩老师是怎样帮助张国强的？
（2）你明白了“尺有所短，寸有所长”的含义了吗？
全班交流：
总结：同学们，每个人在成长的过程中，都会经历许许多多难以忘怀的事情，无论是成功的喜悦，还是失败的烦恼，当你再次回首往昔，你会发现这些都是我们人生中的一笔财富。希望同学们，也能像肖复兴一样用心记录下自己成长的往事。
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